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朗诵课~第十二讲、《雨巷》  

2016-12-10 22:39:39|  分类: 2016年朗诵与欣赏 |  标签: |举报 |字号 订阅

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时间:2016年12月9日
      朗诵表达技巧中,更多的讲了外部技巧,作为我们来讲是有形的,但要更重视内心的感触,是源头,如果内心源头把握准确,外部技巧略微不足也能达到感人的目的。
     《雨巷》先内在分析探讨,再说外部表达。
      从戴望舒所处年代,为什么写这部作品,写的是什么?分析之后又感觉到什么,结合自己,联想、想象、感受,同学们做了什么功课?
     同学1~张金娥:自己雨中徘徊,想象丁香一样的姑娘,暗示作者当时心情,期待、感伤的一种情怀,朦胧、忧伤的美感。写的是自己的一种心情,迷茫。
     同学2~束维萍:作者1950年去世,一生坎坷,求学路上。在法国留学,在西班牙参加反法西斯游行,被学校开除。二次婚姻失败,一次恋情也是女方离他而去。他始终把握不住美,梦中追求,有的人,人生路是阳光,但他不是。结合自身谈感受:小时候,60年代父亲在外地工作,妈妈被打成反革命,二次被批斗都亲眼看见了。小孩子一起玩的时候,别的小孩叫我反革命,家里的玻璃被打碎。以为会在欺负中度过一生。如果有人说相信未来,学点历史、哲学,处境会好些,夜再黑,太阳总会升起来。
    同学3~艾班长:中国现代象征主义诗人代表人物。杭州人,1923年在上海大学读中文。1925年学法文,加入共青团。1926年在诗刊上写诗,受法国印象派影响,笔名出自《离骚》,望舒是神话传说中替月亮驾车的天使。1928年大革命失败后写的这首诗,既有中国古代诗歌的特点,又有西方的浪漫。大革命失败后找不到出路,迷茫下写的《雨巷》,给人一种意境,用象征性的抒情手法。“一个丁香一样地,结着愁怨的姑娘”。
     同学4;刘晓黎:关键词:雨巷,暗寓黑暗的社会环境,旧社会、旧制度;丁香一样的姑娘:美好理想的象征,用姑娘的形象刻画自己,丁香一样的颜色、气味,忧愁,多面性。自己对当时的旧制度不满意,有迫切的愿望改变,用姑娘走,描写自己的心情,前途无望,希望飘过一个丁香一样的姑娘。。。。个人感受:父亲文革受四人帮迫害,从中南海被赶到外地,在内蒙父亲很坚强,从延安时期过来的,最苦的时候是受了委屈,不让工作,刚毅的军人哭了。家里的孩子都是以苦为乐,什么时候都高兴。父亲给的精神力量。军人以执行命令为天职,骨子里较坚强,但也迷茫,不知前途在哪儿,只能自己奋斗,虽然认识许多上层人物,但全凭自己奋斗,消化,革命的乐观主义。诗人是感性的,心里迷茫。现在的年轻人比我们好多了,但过分的渲染愁。父亲是看光明看主流。
      老师:结合自己生活,勇敢谈自己感受非常好。一首艺术作品,看到后结合自己感受,才能有深刻的表达。
     同学5,王大立:第一及最后一段有两个字不同;第3段5个字,她像我一样,作者用她代表更多的人,距离上有远、近,衬托反差。用词低沉,有些词反复用,忧、衰、惆怅、叹息,但如果用语言表达找不到北。
   同学6,阿春:在抒情时,把自己跟丁香柔在一起,有时又分开,雨巷无生机,在寂寞中描写哀怨的姑娘,梦境的姑娘走了,他的理想也破灭了。
   老师:这首诗有无画面感?从诗里强烈的感受到画面感就是一首好诗。感到诗的气质、意境。意境是上升到一个很高层次的艺术状态。朗诵时把诗的画面、气质、情景、情感表达出来就算成功了。。最难抓的是情感,分析气质不难,本身描述的画面,画家能随着画出撑着油纸伞的姑娘丁香,姑娘的脸,走的步态,雨巷是什么状态,牵扯到诗人要描写的意境。戴望舒所处的历史及本人经历写的这首诗。想他写诗的心情。老王讲很难抓着这种情绪。1905-1926年作者风华正茂,参加左翼联盟,1928年大革命失败写的诗,左翼是什么心情?他又到法国留过学。他对国外那种艺术感受是有的,尽管是后来才出国,对国外文学有基本认识。有两位同学结合自己的生活经历谈了这首诗的气质。彷徨、哀怨、寒漠、凄清、惆怅、太息般的眼光,丁香般的惆怅,诗的基调是这种幽婉的气质。
     诗分几个层次?层次分析,不仅是逻辑分析,很多时候是感性的,有画面感。
阿春:共三段,头一段、最后一段,中间一段
鲁秀芬:共5段。第一段,第二段,第3-4段,第5段,第6段
徐跃:共三段,第1-2段,第3-4段,第5-6段。
朗诵点评1,为什么这样表达?
张金娥:作者心情很迷茫,想走进有阳光的地方,看不到前途。
老师:中间的基调把握住了,很顺畅。细微的情感最难把握,气质不难,怎么传给观众,语言规整是一方面,如何用停、连变化出来。遇到姑娘要仔细描述,2-6自然段是一段段描述感受。走近看到叹息般的眼光了。像梦一样的凄婉迷茫,静默的走远了,走尽雨巷,这条路走到头了,接着在雨的哀怨里,消了她的颜色,散了她的芬芳,这几段一层层往下描述画面,一层层把看到的画面剥开,最后一段,与前面自然段呼应。这层次里包含着他无尽的情感,诗人写东西找内心感受、依托表达,他用姑娘表述内心的感怀,用情感的画面看这首诗更有依据,递进会找到情感依托,停、连、转折、表达,语气、节奏的转折,要在朗诵中表现出来。
点评2,束维萍:比上一个同学朗诵的低沉些。
老师:丁香晚上香,黑暗的意境中,雨的傍晚,丁香是淡淡的。1928年写的诗,用丁香描述,黑暗中希望,有美好的东西,矛盾的气质在里面。束同学把基调定在低沉中,仅仅用低沉老师很赞同,他没有希望,在转折的地方想办法,在颜色往上挑,激荡起来不够,要善于用停、顿,把诗唱起来。诗人在画画呢,朗诵时尽情停、连、挑、压,要念他的意思。
点评3,鲁秀芬:转折第4段在雨的哀曲里
老师:朗诵时,释放情感要有韵律感,把诗唱起来,语言本身的乐感、配乐。诗朗诵有音乐垫衬,定基调。语调在这首诗里不必太高,再柔些,语言表达时要注意诗的意境。感情虽有变化,但一定要有基调。
播放马友友大提琴《殇》的背景音乐。马友友《跟着星星走》可以赋予这首诗另一种意境。戴望舒受左翼影响,也带着一种希望,彷徨中的期待。
点评4赵胜玲
老师:朗诵时画面里面含着情感、景和情,展示本身意境所在,总体基调柔软、回旋,用情、气托声,仅读字面,情就浅了,要有情感色彩,有气的韵味。
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